Segundo testimonio

¡Hola de nuevo! Hoy voy a arrancar con el segundo testimonio. Tenía varias ideas en la cabeza, pero en ocasiones hay que salir al asalto de lo que se te cruza. Ayer me presentaron a una persona que había tenido noticias de este blog y deseaba apoyar. No se trata de una opositora, se trata de una madre que tiene dos hijos disléxicos y se encuentra totalmente decepcionada con la atención que el sistema ha prestado (o, mejor escrito, no ha prestado) a sus dos hijos. ¿Qué la motiva a apoyarme? Primero, la simple empatía, supo cómo funciona nuestro sistema de oposición y le pareció un despropósito. Segundo y fundamental, ha experimentado en lo que más le duele, sus hijos, cuáles son las consecuencias de que una labor tan importante como la enseñanza se lleve a cabo por personas que, aunque hayan sacado una nota excelente en las oposiciones, no han demostrado en ningún momento que tienen lo que hay que tener para ser docente: vocación. Y si no vocación, responsabilidad. No creo que se pueda pedir a un docente que haya estado desde los doce años soñando con hacerse amigo de la pizarra y la tiza, pero sí que sea muy consciente de que los críos son seres humanos y que la labor del enseñante es tan delicada que puede condicionar, para bien o para mal, el resto de la vida de una persona. El futuro de los críos está en sus manos.

Ella proponía que las pruebas no se basaran en un temario, sino en un psicotécnico, que sirviera para valorar el estado psicológico y emocional de los docentes. Su propuesta se basaba en la siguiente idea: aunque cuando comenzamos (como todo el mundo) nos falte experiencia, por el hecho de haber finalizado la carrera, la formación técnica ya la tenemos. Por tanto, es estúpido hacer que la demostremos a través de un sistema que no demuestra nada. Se trata de valorar nuestras ganas, nuestra disposición, nuestra personalidad.

Creo que esta propuesta es muy atinada, aunque hay un punto que hace que se desmorone: cualquier persona que se ve obligada a resolver un psicotécnico para acceder a un puesto de trabajo, se busca la vida para engañar a los psicólogos. Ante una pregunta del tipo «¿Te gustan los niños?» aunque piense «¿Fritos o asados?» te dirá que sueña con educar chavales cada noche.

Por ello, aunque creo que los test psicotécnicos podrían ser una buena criba, no debería ser la única. La criba principal, para mí, es algo que demuestre la competencia profesional de modo directo: el mismo ejercicio de la profesión.

Sin entrar a juzgar la calidad de vida de los enfermeros, creo que la gente que estudia enfermería es la que tiene una mayor ventaja porque, aunque han de presentarse a oposiciones y hacer méritos, por el simple hecho de acabar la carrera ya tienen la opción de inscribirse en la bolsa de empleo y, aunque son colocados en un ranking en función de sus notas, también se respeta el orden que indican las promociones, es decir, una persona que obtenga un cinco de media en la promoción 08/09 puede situarse detrás en la preferencia para obtener empleo de alguien que obtenga un 6 en su misma promoción, pero siempre estará delante de alguien que obtenga un 10 perteneciendo a la promoción 09/10.

Pero no se trata de dejar a la gente trabajar sin más, lo idóneo sería que los 5 primeros años de experiencia profesional fueran más estrechamente vigilados, no en unas condiciones que puedan dar lugar a zancadillas basadas en las antipatías, sino (esto sería lo ideal y sé que las personas no somos como deberíamos…) un sistema basado en el apoyo al novato, en asistirle, proporcionarle herramientas cuando tenga problemas y un espacio en el que comentar sus dificultades.

No olvidemos algo que es aplicable en cualquier profesión: según afirma la psicología, no se puede afirmar que una persona tiene auténtica experiencia profesional hasta que no ha pasado un mínimo de quince años en el ejercicio reflexivo de su profesión. No se trata sólo de que haya estado quince años currando como hierro viejo, sino de que, además, se tome la molesta de reflexionar acerca de lo que hace, comentar los problemas con sus compañeros de profesión, investigar y experimentar para resolver cuanto le vaya surgiendo, analizar los resultados de sus experimentos… porque del ejercicio mecánico sólo se obtienen rutinas, no auténtico conocimiento.

De aquí deriva una crítica clásica que suele hacerse a los funcionarios: se les atribuye una motivación nula para trabajar mejor de lo que trabajan porque se encuentran excesivamente seguros en sus puestos.

Y esa seguridad justamente es la que hace deseable pertenecer al funcionariado.

¿Obtendríamos profesionales con más vocación si se actuara, por dura que resulte la pregunta, en contra de su estabilidad laboral, si acceder al funcionariado dejara de ser el sueño de cualquier español?

A ver qué me decís – si me decís algo- 🙂